在数学教学中如何渗透心理健康教育
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健康的心理是小学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力和获取众多信息的基础。
课堂教学是实施自主学习、创新学习的主要渠道，在课堂数学教学中不但蕴含着许多培养学生良好身体素质、而且承担心理品质的培养。尤其是结合当前课程改革中提出的加强对学生思维能力、情感态度和价值观三方面的培养目标，我们只有抓住教育教学活动是心理健康教育的主阵地这条关键教育思路，在课堂教学过程中，提高学生的健康意识、心理素质，解决学生的心理问题，把心理健康教育渗透其中才能更好地帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，最有效的投入到学习活动之中，从而全面提高学生的素质。
一、化课堂学习心理环境，创设积极向上的课堂学习心理氛围。
教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的感化教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂学习心理气氛的重要因素。因此良好课堂学习心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。鉴于对这一点的认识和实践，我从以下两个方面谈谈我的做法：
1、创建融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重老师和敬仰教师，可以形成积极向上、愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中，我以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课；当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和威信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。
2、评价公正，期望合理。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。对于学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生，才可能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，我有意识地激发学生的学习兴趣，鼓励学生获得学习上的成功，从而提高学生学习的自信心和意志力，努力取得最佳成绩。特别是在课堂学习中注重避免使用“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式、灌输式的口吻，而坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如：“请您继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师这样有意或无意地在教学中改变语言的表述从激发学生学习兴趣入手，充分地调动了学生学习的主动性和积极性。
二、结合学生身心发展的特点，挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构。
学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们理应在学生学习过程中帮助他们能够满意地解决。实际上数学教材中蕴含着很多适用于心理辅导的内容素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情境。只要我们的教师细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。因此，在教学中，我着眼于心理素质教育培养为目标来进行教学，使数学学习和心理健康教育相互渗透，互相促进，真正地提高数学教学的效率、质量和效益。
1、在教学中为学生提供勇于表现自我的机会。
在数学教学中，我抓住学生智力因素的开发，重在学生思维能力的培养，在教学中反复渗透、耐心诱导和细心培养，抓住各种教育契机，结合多媒体教学，采取灵活多样的教学手段，设计“激发 探索 总结探索”的教学结构，让学生进行“再创造”的活动。如：开学初，我曾经大胆尝试，在五年级试行学生申请讲课的教学方法。由学生提出申请讲课内容，通过学生自己的收集、整理信息资料，备课和说课，再备课，由老师和全班同学确定上课的相关内容。然后再安排讲课的时间表，由学生自己登上讲台为老师和同学们讲课。在总结会上，同学们各抒己见，还要求老师以后多尝试这样开放的课堂学习。这样的数学课不仅可以给学生提供一种乐趣，更是一种成功的体验，同时又帮助学生认识自我，建立了学生的自信心，使学生的能力得到真正的提高。
2、活用切实有效的数学知识启智明理，通过交流学习创设和谐互动的心理氛围。
在学习中注意培养学生好奇乐学的积极兴趣，帮助学生建立起积极主动的成功体验。语文课程标准中提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。数学学习中，也不容忽视培养学生良好的思想品质和审美观，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，我通过挖掘教材和再使用教材，在进行教学设计时，让学生在主动积极的观察、实验、模拟等探索性与挑战性的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪和享受审美的乐趣。每册数学教材中都编插有许多与学生年龄特征相互的信息。如：九年义务教育六年制小学数学教科书第五册第13页中的：乘号“住笔侨俣嗄昵耙晃挥9Ъ易钕仁褂玫摹r蛭朔ㄊ且恢痔厥獾募臃ǎ运鸭雍判惫幢硎境耍坏？2页中的：除号“鳌笔侨俣嗄昵耙桓鋈鹗咳耸紫仁褂玫摹s靡惶鹾嵯甙蚜礁鲈驳惴挚帽硎玖似骄值囊馑肌5诰挪峤炭剖榈？1页中的：小括号
“”是公元十七世纪由荷兰人吉拉特首先使用的。中括号“[]”是公元十七世纪首先出现在英国的瓦里士的著作中。第71页中的：大约在2000年前，我国数学名著九章算术中的方田章就论述了平面图形面积的算法第106页中的：早在三千六百多年前埃及人就会用方程解决数学问题。大约在两千年前成书的我国的九章算术中，已经会用方程解一次方程组。一直到三百多年前，法国的数学家笛卡儿第一个提倡用x、y、z代表未知数，才形成了现在的方程。等等。这些都是开拓学生知识视野、帮助学生收集整理信息的好材料，是对学生进行思想品德熏陶和情感教育爱国情感的好素材，使学生从小树立起远大的理想，有利于他们建立起积极的人生态度。教材中也适当地安排了一些思考性的练习题，我充分地利用这些练习题，重视激励学生大胆尝试，敢于想于敢做，哪怕是做错了也无所谓，敢于超越自我，培养他们顽强的意志和勇于拼搏的精神，培养他们在当今社会应有的健康发展的竞争意识和能力，增强他们的成功感。
三、通过现代信息教育技术诱发学生探索新知的学习动机，培养良好的情感价值观。
在当今知识经济时代，现代信息教育技术已渗透到各行各业和家庭当中。在教学工作中，它不仅使较为抽象的概念知识形象的展现在学生的面前，不仅使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，更能进一步地激发学生的学习兴趣和动机，而且还可以针对学生学习能力的差异调整学习进度与难度，提高学习效率。如在学习统计的初步知识时，笔者先让学生从多种渠道收集相关资料，培养他们搜集、整理和处理信息的能力，进而激发学生的学习积极性，帮助他们很好的了解所学知识内容。
健康的课堂学习氛围，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境；能帮助学生愉快地适应学习环境；让他们积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生都能充分发挥自己的潜能，在取得学习成功的同时培养良好的心理品质。
健康的心理是小学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力和获取众多信息的基础。
课堂教学是实施自主学习、创新学习的主要渠道，在课堂数学教学中不但蕴含着许多培养学生良好身体素质、而且承担心理品质的培养。尤其是结合当前课程改革中提出的加强对学生思维能力、情感态度和价值观三方面的培养目标，我们只有抓住教育教学活动是心理健康教育的主阵地这条关键教育思路，在课堂教学过程中，提高学生的健康意识、心理素质，解决学生的心理问题，把心理健康教育渗透其中才能更好地帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，最有效的投入到学习活动之中，从而全面提高学生的素质。
一、化课堂学习心理环境，创设积极向上的课堂学习心理氛围。
教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的感化教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂学习心理气氛的重要因素。因此良好课堂学习心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。鉴于对这一点的认识和实践，我从以下两个方面谈谈我的做法：
1、创建融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重老师和敬仰教师，可以形成积极向上、愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中，我以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课；当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和威信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。
2、评价公正，期望合理。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。对于学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生，才可能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，我有意识地激发学生的学习兴趣，鼓励学生获得学习上的成功，从而提高学生学习的自信心和意志力，努力取得最佳成绩。特别是在课堂学习中注重避免使用“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式、灌输式的口吻，而坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如：“请您继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师这样有意或无意地在教学中改变语言的表述从激发学生学习兴趣入手，充分地调动了学生学习的主动性和积极性。
二、结合学生身心发展的特点，挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构。
学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们理应在学生学习过程中帮助他们能够满意地解决。实际上数学教材中蕴含着很多适用于心理辅导的内容素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情境。只要我们的教师细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。因此，在教学中，我着眼于心理素质教育培养为目标来进行教学，使数学学习和心理健康教育相互渗透，互相促进，真正地提高数学教学的效率、质量和效益。
1、在教学中为学生提供勇于表现自我的机会。
在数学教学中，我抓住学生智力因素的开发，重在学生思维能力的培养，在教学中反复渗透、耐心诱导和细心培养，抓住各种教育契机，结合多媒体教学，采取灵活多样的教学手段，设计“激发 探索 总结探索”的教学结构，让学生进行“再创造”的活动。如：开学初，我曾经大胆尝试，在五年级试行学生申请讲课的教学方法。由学生提出申请讲课内容，通过学生自己的收集、整理信息资料，备课和说课，再备课，由老师和全班同学确定上课的相关内容。然后再安排讲课的时间表，由学生自己登上讲台为老师和同学们讲课。在总结会上，同学们各抒己见，还要求老师以后多尝试这样开放的课堂学习。这样的数学课不仅可以给学生提供一种乐趣，更是一种成功的体验，同时又帮助学生认识自我，建立了学生的自信心，使学生的能力得到真正的提高。
2、活用切实有效的数学知识启智明理，通过交流学习创设和谐互动的心理氛围。
在学习中注意培养学生好奇乐学的积极兴趣，帮助学生建立起积极主动的成功体验。语文课程标准中提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。数学学习中，也不容忽视培养学生良好的思想品质和审美观，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，我通过挖掘教材和再使用教材，在进行教学设计时，让学生在主动积极的观察、实验、模拟等探索性与挑战性的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪和享受审美的乐趣。每册数学教材中都编插有许多与学生年龄特征相互的信息。如：九年义务教育六年制小学数学教科书第五册第13页中的：乘号“住笔侨俣嗄昵耙晃挥9Ъ易钕仁褂玫摹r蛭朔ㄊ且恢痔厥獾募臃ǎ运鸭雍判惫幢硎境耍坏？2页中的：除号“鳌笔侨俣嗄昵耙桓鋈鹗咳耸紫仁褂玫摹s靡惶鹾嵯甙蚜礁鲈驳惴挚帽硎玖似骄值囊馑肌5诰挪峤炭剖榈？1页中的：小括号
“”是公元十七世纪由荷兰人吉拉特首先使用的。中括号“[]”是公元十七世纪首先出现在英国的瓦里士的著作中。第71页中的：大约在2000年前，我国数学名著九章算术中的方田章就论述了平面图形面积的算法第106页中的：早在三千六百多年前埃及人就会用方程解决数学问题。大约在两千年前成书的我国的九章算术中，已经会用方程解一次方程组。一直到三百多年前，法国的数学家笛卡儿第一个提倡用x、y、z代表未知数，才形成了现在的方程。等等。这些都是开拓学生知识视野、帮助学生收集整理信息的好材料，是对学生进行思想品德熏陶和情感教育爱国情感的好素材，使学生从小树立起远大的理想，有利于他们建立起积极的人生态度。教材中也适当地安排了一些思考性的练习题，我充分地利用这些练习题，重视激励学生大胆尝试，敢于想于敢做，哪怕是做错了也无所谓，敢于超越自我，培养他们顽强的意志和勇于拼搏的精神，培养他们在当今社会应有的健康发展的竞争意识和能力，增强他们的成功感。
三、通过现代信息教育技术诱发学生探索新知的学习动机，培养良好的情感价值观。
在当今知识经济时代，现代信息教育技术已渗透到各行各业和家庭当中。在教学工作中，它不仅使较为抽象的概念知识形象的展现在学生的面前，不仅使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，更能进一步地激发学生的学习兴趣和动机，而且还可以针对学生学习能力的差异调整学习进度与难度，提高学习效率。如在学习统计的初步知识时，笔者先让学生从多种渠道收集相关资料，培养他们搜集、整理和处理信息的能力，进而激发学生的学习积极性，帮助他们很好的了解所学知识内容。
健康的课堂学习氛围，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境；能帮助学生愉快地适应学习环境；让他们积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生都能充分发挥自己的潜能，在取得学习成功的同时培养良好的心理品质。